Déficits de atención y transtornos de conducta
Nonfiction, Reference & Language, Education & Teaching, Special Education
| Author: | Gemma Alsina Masmitjà, Carme Saumell Mir, Àngels Arroyo Rodríguez, Juan Antonio Amador Campos, Beatriz Mena Pujol, Laia Salat Foix, Mar Badia Martín, Blanca Mas Salsench, Antoni Badia Garganté | ISBN: | 9788490646601 |
| Publisher: | Editorial UOC, S.L. | Publication: | December 15, 2009 |
| Imprint: | Language: | Spanish |
| Author: | Gemma Alsina Masmitjà, Carme Saumell Mir, Àngels Arroyo Rodríguez, Juan Antonio Amador Campos, Beatriz Mena Pujol, Laia Salat Foix, Mar Badia Martín, Blanca Mas Salsench, Antoni Badia Garganté |
| ISBN: | 9788490646601 |
| Publisher: | Editorial UOC, S.L. |
| Publication: | December 15, 2009 |
| Imprint: | |
| Language: | Spanish |
Esta obra se dirige a aquellos profesionales del ámbito educativo preocupados por los déficits de atención y trastornos de conducta en el marco de la educación escolar. En el desarrollo de los contenidos del libro se han tenido en cuenta tres perspectivas complementarias. La primera parte del supuesto de que la situación educativa problemática tiene su origen en el alumno, puede ser debida a uno o varios aspectos relativos a su funcionamiento biológico, psicológico o social, y se manifiestan con un déficit de atención o un trastorno de conducta. La segunda tiene que ver con la relación problemática existente entre la actuación desajustada de un alumno y los aspectos normativos que afectan al centro escolar. La tercera describe el modo en que el profesor experimenta los incidentes críticos causados por el comportamiento problemático de los alumnos en el aula.
Esta obra se dirige a aquellos profesionales del ámbito educativo preocupados por los déficits de atención y trastornos de conducta en el marco de la educación escolar. En el desarrollo de los contenidos del libro se han tenido en cuenta tres perspectivas complementarias. La primera parte del supuesto de que la situación educativa problemática tiene su origen en el alumno, puede ser debida a uno o varios aspectos relativos a su funcionamiento biológico, psicológico o social, y se manifiestan con un déficit de atención o un trastorno de conducta. La segunda tiene que ver con la relación problemática existente entre la actuación desajustada de un alumno y los aspectos normativos que afectan al centro escolar. La tercera describe el modo en que el profesor experimenta los incidentes críticos causados por el comportamiento problemático de los alumnos en el aula.
