Insegnare con le nuove tecnologie, potenzialità e problematiche
Nonfiction, Reference & Language, Education & Teaching
| Author: | Angela Maglione | ISBN: | 9788824909273 |
| Publisher: | Booksprint | Publication: | October 24, 2017 |
| Imprint: | Language: | Italian |
| Author: | Angela Maglione |
| ISBN: | 9788824909273 |
| Publisher: | Booksprint |
| Publication: | October 24, 2017 |
| Imprint: | |
| Language: | Italian |
Si esaminano le principali normative che regolano il sistema dell’istruzione sia a livello sovranazionale che nazionale, proponendo una disamina sintetica di progetti già realizzati e di quelli in corso d’opera diretti alla digitalizzazione delle lezioni. Data la vastità dell’argomento, si è posto il focus su di una specifica tipologia di scuola: istituto secondaria superiore ad indirizzo professionale socio sanitario, ubicato in una zona ad alto tasso di immigrati (soprattutto donne). La scuola si caratterizza per la mancanza di ore curricolari dedicate all’informatica. La metodologia è consistita nella somministrazione di due diversi questionari anonimi, semi-strutturati a docenti e discenti del triennio, in due istituti di Torino aventi sedi centrali collocate in Circoscrizioni adiacenti. Il questionario studenti fornisce i dati riguardanti l’utilizzo delle ICT nel tempo privato e esamina le modalità di utilizzo delle stesse tecnologia durante le lezioni in classe. Il questionario per i docenti è indirizzato a raccogliere dati riferiti al tempo dedicato all’utilizzo di strumentazione digitale in aula. Interessanti dati emergono dall’intervista semi-strutturata, (a faccia a faccia), ad una insegnante di un istituto tecnico industriale statale di Torino in cui da anni è attiva un’efficace azione di sensibilizzazione per l’impiego delle ITC nella didattica. Diverse le criticità emerse. Se ne accenna ad alcune: la fatica, da parte degli insegnanti, nell’affrontare una nuova metodologia didattica e la scarsità di risorse finanziarie che si ripercuote anche nell’adozione delle strumentazioni idonee a tale attività. Risultato finale: incentivare la diffusione di infrastrutture Wi-Fi e di prodotti open source personalizzabili a seconda delle diverse esigenze, con vantaggi economici, di funzionalità e anche della didattica.
Si esaminano le principali normative che regolano il sistema dell’istruzione sia a livello sovranazionale che nazionale, proponendo una disamina sintetica di progetti già realizzati e di quelli in corso d’opera diretti alla digitalizzazione delle lezioni. Data la vastità dell’argomento, si è posto il focus su di una specifica tipologia di scuola: istituto secondaria superiore ad indirizzo professionale socio sanitario, ubicato in una zona ad alto tasso di immigrati (soprattutto donne). La scuola si caratterizza per la mancanza di ore curricolari dedicate all’informatica. La metodologia è consistita nella somministrazione di due diversi questionari anonimi, semi-strutturati a docenti e discenti del triennio, in due istituti di Torino aventi sedi centrali collocate in Circoscrizioni adiacenti. Il questionario studenti fornisce i dati riguardanti l’utilizzo delle ICT nel tempo privato e esamina le modalità di utilizzo delle stesse tecnologia durante le lezioni in classe. Il questionario per i docenti è indirizzato a raccogliere dati riferiti al tempo dedicato all’utilizzo di strumentazione digitale in aula. Interessanti dati emergono dall’intervista semi-strutturata, (a faccia a faccia), ad una insegnante di un istituto tecnico industriale statale di Torino in cui da anni è attiva un’efficace azione di sensibilizzazione per l’impiego delle ITC nella didattica. Diverse le criticità emerse. Se ne accenna ad alcune: la fatica, da parte degli insegnanti, nell’affrontare una nuova metodologia didattica e la scarsità di risorse finanziarie che si ripercuote anche nell’adozione delle strumentazioni idonee a tale attività. Risultato finale: incentivare la diffusione di infrastrutture Wi-Fi e di prodotti open source personalizzabili a seconda delle diverse esigenze, con vantaggi economici, di funzionalità e anche della didattica.
