Interkulturelle Bildung in Nordrhein-Westfalen
Ein Vergleich von Lehrplänen des Unterrichtsfachs Geschichte der Jahre 1999 und 2013 hinsichtlich interkultureller Bildungsziele und Kompetenzstandards
Nonfiction, Reference & Language, Education & Teaching, Administration
| Author: | Peter Mathis Wolters | ISBN: | 9783656611288 |
| Publisher: | GRIN Verlag | Publication: | March 7, 2014 |
| Imprint: | GRIN Verlag | Language: | German |
| Author: | Peter Mathis Wolters |
| ISBN: | 9783656611288 |
| Publisher: | GRIN Verlag |
| Publication: | March 7, 2014 |
| Imprint: | GRIN Verlag |
| Language: | German |
Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Pädagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Ruhr-Universität Bochum, Sprache: Deutsch, Abstract: Zunächst soll in dieser Arbeit der Begriff Interkulturelle Bildung definiert werden. Dazu werden im 2. Kapitel der Arbeit die Geschichte und Entwicklung der IB als wissenschaftliche Disziplin und als pädagogische Bildungsaufgabe beleuchtet und die dazu notwendigen verschiedenen Dimensionen der IB dargestellt. Typische Ziele sollen zudem anhand von einschlägiger Fachliteratur vorgestellt werden. Im dritten Kapitel wird die methodische Herangehensweise zur Analyse und zum Vergleich der KLP erläutert. Dabei greife ich auf das Analysemuster aus den Aufsätzen von Ursula Neumann und Lutz Reuter zurück, das bereits oben erwähnt wurde und im 3. Kapitel ebenfalls ausführlicher erläutert werden. Anschließend wird im 4. Kapitel Ziel und Herangehensweise der KLP-Analyse beschrieben. Zunächst werden die Kompetenzziele und interkulturellen Bildungsinhalte der Lehrplanversionen von 1999 und 2013 dargestellt. Mit Hilfe der im 3. Kapitel beschriebenen Methodik werden die KLP daraufhin untersucht, inwieweit sie interkulturelle Kompetenzund Bildungsziele enthalten und in welcher Weise die didaktische Ausformung in der Umsetzung der Bildungsziele im Unterricht angedacht ist. Auf die Analyse folgt im nächsten Schritt der Vergleich und die anschließende Bewertung der verschiedenen KLP-Versionen. Hierbei sollen mögliche Unterschiede beschrieben und verdeutlicht werden, um eine eventuelle Entwicklung oder Verlagerung des Schwerpunktes innerhalb der Fächer hinsichtlich IB darzustellen. Im Fazit (5. Kapitel) sollen die Möglichkeiten und Grenzen der IB umrissen werden. Zudem wird ein Ausblick auf eine mögliche erweiterte Konzeption interkultureller Bildungsinhalte gegeben, die eine sinnvolle Ergänzung zu den KLP-Inhalten darstellen könnte.
Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Pädagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Ruhr-Universität Bochum, Sprache: Deutsch, Abstract: Zunächst soll in dieser Arbeit der Begriff Interkulturelle Bildung definiert werden. Dazu werden im 2. Kapitel der Arbeit die Geschichte und Entwicklung der IB als wissenschaftliche Disziplin und als pädagogische Bildungsaufgabe beleuchtet und die dazu notwendigen verschiedenen Dimensionen der IB dargestellt. Typische Ziele sollen zudem anhand von einschlägiger Fachliteratur vorgestellt werden. Im dritten Kapitel wird die methodische Herangehensweise zur Analyse und zum Vergleich der KLP erläutert. Dabei greife ich auf das Analysemuster aus den Aufsätzen von Ursula Neumann und Lutz Reuter zurück, das bereits oben erwähnt wurde und im 3. Kapitel ebenfalls ausführlicher erläutert werden. Anschließend wird im 4. Kapitel Ziel und Herangehensweise der KLP-Analyse beschrieben. Zunächst werden die Kompetenzziele und interkulturellen Bildungsinhalte der Lehrplanversionen von 1999 und 2013 dargestellt. Mit Hilfe der im 3. Kapitel beschriebenen Methodik werden die KLP daraufhin untersucht, inwieweit sie interkulturelle Kompetenzund Bildungsziele enthalten und in welcher Weise die didaktische Ausformung in der Umsetzung der Bildungsziele im Unterricht angedacht ist. Auf die Analyse folgt im nächsten Schritt der Vergleich und die anschließende Bewertung der verschiedenen KLP-Versionen. Hierbei sollen mögliche Unterschiede beschrieben und verdeutlicht werden, um eine eventuelle Entwicklung oder Verlagerung des Schwerpunktes innerhalb der Fächer hinsichtlich IB darzustellen. Im Fazit (5. Kapitel) sollen die Möglichkeiten und Grenzen der IB umrissen werden. Zudem wird ein Ausblick auf eine mögliche erweiterte Konzeption interkultureller Bildungsinhalte gegeben, die eine sinnvolle Ergänzung zu den KLP-Inhalten darstellen könnte.
